课程建设是专业建设的重要部分，是人才培养的核心环节，直接关系到学生的知识结构、能力素养和未来发展，其手段需结合教育目标、学科特点和社会发展需求，注重系统性和创新性。为提升学院整体教育教学质量和规范管理，学院制定课程建设管理办法（政策依据：《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》教高[2018]2号，提出“以本为本”，推动高校资源向本科教育倾斜，加强一流课程建设（如“金课”计划），淘汰“水课”，提升课程挑战度。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》教高[2019]6号，该文件强调深化教育教学改革，推动课程内容更新，加强课程思政建设，全面提升本科教育质量）。
指导思想
课程建设的指导思想应贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
建设意义
1.持续提升课程质量。通过专人负责，确保课程建设的系统性和连续性；促进教学资源整合与更新，适应学科发展需求。
2.教师责任得到强化。通过明确权责，增强教师的教学投入与创新动力；通过团队协作，提升教师教学能力与协作意识。
3.教学保障更加规范。通过统一教学标准，减少不同教师授课的随意性；通过完善质量监控，形成“建设-评估-改进”闭环。
三、工作要求
（一）组建课程团队
以系为单位，以专业人才培养方案为根据，各系将专业课程的建设任务落实到人为举措，实行课程团队管理制。
1.所有现开设专业课程均须设置课程负责人并成立课程团队。
2.课程团队由负责人、骨干教师、参与教师组成。
课程团队负责人由系主任推荐，经学院教学委员会讨论通过，由学院党政联席会讨论决定后发文任命（聘任，聘期：三年），课程负责人通常由教学经验丰富、学术水平高的教师担任。
团队骨干和成员由教师申请、负责人选用提名，学院教学委员会审核后建档实施。
新入职教师（不含调入）不作为课程团队固定成员，三年内轮岗参加各课程教学，轮岗期间作为所授课程团队临时成员参与课程建设。期满后作为固定成员选择参加4门以下课程团队。
3.每位教师最多可担任三门专业课程负责人，最多可参与四门课程团队（含作为负责人课程）。
每个课程团队人数3人以上。
各教师根据培养方案的课程安排，将参与建设的课程平衡在每学年的两个学期，不宜过于集中在某个学期。
课程团队职责：
1.制定课程标准，包括教学目标、内容体系、考核方式等。组织教材编写、教学资源开发（如在线课程、案例库等）。推动教学改革，创新教学方法（如混合式教学、项目式学习）。参与本课程实验设备申报、验收。
2.开展教学改革研究，申报思政课程，思政案例，教学创新大赛，青年教师教学竞赛等。
3.课程团队定期（每周一次）开展集体备课、教学研讨（过程材料存档），促进经验共享。协助青年教师成长，提升团队整体水平。
4.课程团队实施课程评估，收集学生反馈、督导评价。持续改进课程内容与教学方法，建立动态优化机制。
（三）课程负责人职责
1.课程设计、教学团队工作协调、组织与开展、资源建设、质量监控等全流程管理。
2.课程负责人做好本门课程开课安排，包括授课教师、课堂教学、实验（实践）等环节。
3.负责实验课、课内含实验的课程团队负责人，要熟悉本门课的实验设备、器材、场所、授课安排等，并长期规划好实验教学改革及任务，组织本课程团队研讨实验设备的申报、购置和更新、验收等工作。
四、其他：
1.课程团队成员如果发生严重教学事故（2级以上）、出现师德及意识形态问题、学校督导评价不合格等，应建议退出课程团队工作（课程负责人承担相应责任）。
2.奖惩条例按海南师范大学规定执行。
3.本办法自发文起实施，学院党政联席会负责解释。
物理与电子工程学院课程建设情况一览表(2025-6-30).xls
物理与电子工程学院
2025年4月10日
